增强党课“亲和力”

力在则聚，力亡则散。有“亲和力”的党课，可以吸引党员主动亲近、广泛靠拢、深度凝聚，党课感染力、影响力自然随之增强。情感“共鸣”、问答“共建”、论述“共享”等讲党课技巧，能够较好提升讲党课“亲和力”。

讲党课要有情感铺垫，形成情感“共鸣”直抵人心。党课讲师、党课内容与党员之间的情感交流与信息沟通构成党课教育的“大气场”，有意的情感投射与敏感的情感反射融汇成党课“暖流”，温润如玉，暖人心扉。党的基本理论和基本知识、党史事件、党史人物和事迹等党员应知应会、共知共识的内容，是党员必要具备的基本素质，是建立党课情感“磁场”的重要因素。讲党课要提前开展调研，全面掌握党员思想状况、工作、学习和生活情况，找准情感“切入点”“突破口”，做有效地挖掘与交流、有温度地教育与引导。讲党课尤其要学会游刃有余地、恰如其分地调动党员情绪，利用肢体动作、语言的抑扬顿挫或者故事的深入浅出等，引起党员注视、注意，带动情绪共情、情感共鸣。有情感的党课教育，搭建了交流“直通道”，减少了生分感，让人听得下去、听得进去，容易听到心里去。

讲党课支持互动问答，推动党课殿堂“共建”增进共识。党课是党课讲师与党员同志共同的教育“殿堂”，“一言堂”“满堂灌”对党课讲师、党课内容要求极高，对讲授技巧和讲授经验要求极高，党课讲授稍不如意极易造成“视听疲劳”，引起党员“走神儿”。讲党课要始终把握好党课讲师和党员同志的互动平衡，教学相长，相得益彰，方可实现党课教育真正效用。注重用互动问答的形式讲党课，可以延伸党课教育“触角”，浓厚党课教育氛围。不同的问答形式会有不同的效果反馈：党课备课时设计好一些设问句，自问自答以启发党员注意和思考；恰当使用反问句表达肯定意思，引起党员深思与反思；就“入党三问”“初心三问”等必答题与党员问答交流，教育引导党员强化党的意识、党员意识，等等。讲党课尤其要关心党员课堂反应，对普遍感兴趣的话题、不理解不明白的内容，应当现场做出针对性回应，可以通过互动问答进一步了解党员所思所想、所疑所惑，及时启智润心、解疑释惑。党课中的互动问答主要为了提高党员课堂参与积极性，不是多多益善，要恰到好处、适可而止；不能居高临下、趾高气扬，要做到自愿平等地交流，否则会适得其反。

讲党课鼓励表达论述，实现党员专业知识与心得体会“共享”。一般党课教育范围较固定，常限制在一个党支部或相关行业领域党组织。无论外聘的党课讲师，还是本系统本单位的党员领导干部讲党课，都要注重发挥听课党员的主观能动性，鼓励党员传递信息、论述问题、发表意见，用身边人身边事的“共享”深化党课教育与党性熏陶。讲党课要多联系实践实际中的现实问题，多联系党员的思想工作现状，更加针对性地开展党员教育，照本宣科、泛泛而谈很难说服党员，更难影响党员。课前调研、问卷调查、个别访谈、课后评价等都是掌握党课参与各方信息的有效方式，也是党课讲师经常使用的好方法，应该在继承中深入发展。课前刻意安排党课主题发言，课中临时邀请党员谈感想、讲体会等，让党员成为党课“主角”的方法却不多见，也不多用。新时代开展党课教育，不妨鼓励党员在党课教育中表达论述，帮助其围绕党课主题“微演讲”“微发散”，引导党员结合工作特点、专业知识讲出心得体会，讲出党言党语，通过党员个性化讲解与表达，以小见大、见微知著，全面激发党员学与思、悟与用。鼓励党员在党课教育中表达论述，只要使用得法、引导得体，应该能够得到其他党员群体认同，助推党课教育实现效果最大化。

增强党课“亲和力”，条条大路通罗马，打好“情感牌”、用好“问答式”、教好“论述题”，不一而足，都在增进党课参与各方共识，拉进党课参与各方距离。有“亲和力”的党课，更易在融合融通中凝心聚力、培根铸魂。

作 者：马玉龙 重庆市巫山县委组织部