新时代教学变革中教师角色的定位

问题：教师角色定位不准，导致学生“主体缺位”

根据对教师课堂教学的观察，学生“主体缺位”的现象值得引起高度关注，集中表现在两个方面：一是课堂话语权被教师牢牢把控，很少给学生发表观点的时间与机会，学生学习的主动性没有被激活、被唤醒；二是生生之间的“缺位”现象，极少数的“学霸”占据了教学互动中的话语权，授课教师更多关注的也是班上的几个“学霸”，他们得到更多赏识、肯定，久而久之，形成“学霸们懂了”就是“全体学生懂了”的不平衡、不充分的教学生态。

以上两种“缺位”，前者以灌输式、贩卖式、填鸭式的方式呈现出来，后者以碾压式、忽略式、边缘式的方式呈现出来。少数人的思考代替了多数人的思考、少数人的话语代替了多数人的话语，课堂氛围一般都表现得压抑、沉闷、单调，甚至是表演型的，大多数学生成了“吃瓜群众”，教学总体效率较低。

策略：做“平等中的首席”，形成“学习共同体”

新时代教学的深度改革，重在教师理念与角色的新认知、新定位。广大教师是学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。四个“引路人”凸显了教师的角色价值，广大教师要积极探索基于情境和问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学，认真开展验证性实验和探究性实验教学。

所以倡导，教师要眼中有人、心中有爱、教中有情，善于调动每一个学生的学习主观能动性，也要善于关照到每一个学生在课堂中的存在感，这正体现了“以学生发展为中心”的教学观与学生观。教师在教学中要积极营建师生之间、生生之间能够共思共情的“学习共同体”，以“平等中的首席”体现教师的主导地位。

大坡小学 赵勇