歌唱家刘祥杰推荐：中小学音乐课教会唱歌却缺少音乐鉴赏力（二）

不再“每课一歌／曲”是音乐素养整体提升的第一步

长期以来，中小学的音乐课以“每课一歌／曲”为基本方式的教学现象较为普遍，连北京市的大多数区也都是以这种方式占据主导，从幼儿园到高中各个学段的教学方式完全一样，这是中国音乐教育的最大病根和痛点，是学生可能会唱歌但是音乐听辨鉴赏能力不高的主要原因。

在学理上，螺旋式上升教学原理难以发挥作用。中小学必修的音乐课课时之间常常相隔几日或数日，如果只围绕一首歌曲／乐曲展开而没有温故而知新的内容辅助、环节设计和教学策略的机制跟进，即便运用再多的演唱方式、教学手段和先进方法，音乐课也难有质量的提高和积累，难以实现教学成果持续提高和延伸的教学质量。持续缺少获得深层次审美体验和艺术概括的感性基础，学生在音乐感受、体验、认知和理解上就无法前进。

因此，中小学音乐课堂教学质量提升，国民音乐素养整体提升的第一步就是要迈出每课一歌／曲这道坎。

开齐开足音乐课程以提高音乐教学效率

不只上好一节音乐课，更重要的是以课课联系、螺旋式发展、双相衔接为目标上好一个学期、一个学年的音乐课，以持续改善、稳步提高学生审美和人文素养为根本。

根据《义务教育课程设置实验方案》和《普通高中课程方案（实验）》规定，小学每周通常要上2节音乐课、初中1节课、高中1节课，高三通常不设音乐课。一个普通学生完成1—12年的音乐课业通常会有594个学时（约409．5个小时）的音乐学习时间。

《学校艺术教育工作规程》早有“开齐开足艺术课程”的规定，却难以落实，学校音乐课开课率整体偏低。调查显示，城市中小学开课率在70％左右、乡镇51％上下、农村则在37％前后徘徊，如此可观、宝贵的音乐学习时间却未获得与这些音乐学习时间相匹配的结果。

歌唱家、声乐教授刘祥杰工作室；祥音声乐学校全国咨询热线：13342450088