培养“服务”意识可从“班干部”抓起

9月21日，四川达州。宣汉县胡家初级中学一班级，62名学生每人都是班干部。除班长、学习委员等职务外，班级还设有负责管理电灯、风扇甚至厕所的班干部。班级李老师称，这样的设置是让每个学生都有机会参与到班级管理中，提升责任感。（9月23日 澎湃新闻）

这则消息的看点就在“62名学生每人都是班干部”，自发布后，在网友中引发的议论颇多，褒贬都有，但更多的是指责这样的做法“弊大于利”。然而，只要我们真正深入到中小学的班级，了解班级的具体情况，可能就会得出相反的结论。一个班级就是由数十人组成的小集体，也是现实社会的一个缩影。在班级群像中，无论兴趣爱好还是学习成绩，抑或办事能力，从来都是各有所长，没有绝对的“权威”。“每人都是班干部”并不是像有的网友理解的那样容易把班级搞乱，相反，只要“任命”得当，“管理”得当，还能提高孩子的“服务”意识，促进良好班风的形成。

发挥个人长处，凝聚班级合力。“三人行，必有我师焉”，孔子在这里强调的，就是后来韩愈所说的“术业有专攻”。“孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃”，并不是说那几位什么能力都比孔子强，而是专注于某一方面而已。在一个班中，如果仅拿考试成绩来衡量，那当然优劣自见，按常理，班干部非成绩好的不可。然而，班级的运作并不是靠某一方面的“权威”来实现的，而需要群策群力。有的成绩不好，但热爱劳动，任命个“劳动委员”有何不可！再说，如果仅靠几个有“权威”的班干部事必躬亲，那诸如电灯、风扇管理等细节工作就会成为“死角”。根据每个人的特长，让他们分别“认领”一个班干部“岗位”，再由老师“任命”，那将极大调动不同层次学生的积极性和主动性，凝聚起班集体的强大合力。

培养服务意识，增强责任担当。毛泽东同志曾说：“我们一切工作干部，无论职务高低，都是人民的勤务员。”习近平总书记也多次强调“党的各级领导干部都是人民的勤务员，中央领导是人民的大勤务员”。那么，这样的理念也应当渗透到班级的管理中。教师要引导学生，“班干部”不是用来指手划脚的，而是用来“服务”的，为班集体服好务就是班干部的神圣职责。有了这样的“服务”意识，班干部就不会觉得自己“高人一等”，并能在“服务”中乐此不疲。“每人都是班干部”其实只是责任的细化分工而已。让每个同学都以班级“主人”的姿态开展工作，还要接受大家的监督，在自己负责的小范围内责任心更强，完全可能把细节性的工作落到实处。

加强综合管理，促进良好班风。“每人都是班干部”，并不像有的网友说的那样平时表现差的学生，终于有了一次“当官”的机会，过了一把“官瘾”，尝了到指挥人的“甜头”，体会到管理者的权力瘾。谁说班干部就是“指挥人”的，就是玩“权力”的！相反，让那些在某些方面“表现差”的学生根据特长当“干部”，还会让他们找回自信，也许还会影响其人生走向。就像“风扇管理”“厕所所长”这样的“班干部”，其实就是“监督岗”而已，主要工作就是“服务”。前面说到，所谓的“都是班干部”不过是班级管理的责任分工而已，班长、学习委员这样的“岗位”也不是人人都去干的，因此，“每人都是班干部”并不影响班级的综合管理，反而会增强班级的凝聚力，促进良好班风的形成。

习近平总书记反复强调，新时代的思政教育要解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题。班干部的培养是实施思政教育的重要组成部分。倘若仅仅从单方面的“权威”上去培养“班干部”，那就走错了育人的方向。党员干部要牢记“为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴”的初心使命，归根结底就是要增强“服务”意识和“公仆”情怀。而“服务”意识的培养就当从娃娃抓起，从“班干部”抓起。“每人都是班干部”这样的举措，其实和党员干部认领“微心愿”的形式不谋而合，只要精准“识人”，精准“任命”，精准“监管”，那将大地增强孩子们的“服务”意识，为成长为社会主义建设者和接班人作出良好的铺垫。（文/黄自怀 四川省泸州市合江县先滩镇关口实验学校）