孩子需要更多这样的“称猪”教育

2月6日，浙江杭州丁兰实验中学开学第一课又来了，今年的课题还是“不用秤给猪称重”！学生巧妙运用课本上的“胡克定律”，通过弹簧变形程度成功测重。（2月12日《钱江视频》）

据报道，“称猪”实验是杭州丁兰实验中学一项传统的项目化学习活动，已经连续开展六年。往年，该校用过的方法有不少，比如模拟天平法称猪、利用沙坑测猪压强、用杠杆原理给猪称重……而今年，他们选择的是“胡克定律”称猪法。学生们经过抓猪、进笼、称重等步骤，通过弹簧变形程度来测重，最终精准测得了猪的重量。

由此，笔者不禁想起“曹冲称象”这个著名历史典故。众所周知，许多孩子自呀呀学语起，父母就以“故事”的方式向孩子讲述“曹冲称象”这个典故，目的就是启发和鼓励孩子多些“奇思妙想”，多些“脑洞大开”。但很多时候，父母也好，老师也罢，对孩子“奇思妙想”“脑洞大开”的期待和寄托，往往只停留于“故事里”，根本没想到会让孩子走进“实验里”。这也难怪很多孩子既缺乏“奇思妙想”，又难以“脑洞大开”。

相反，杭州丁兰实验中学年年组织学生开展“称猪”实验活动，无疑值得点赞。这不仅是一次有趣的教学实验活动，更是学校注重培养学生动手能力的一个有效载体。同时，这也是学校“好教育”的一种体现。

一方面，学校通过开展“称猪”实验活动，不仅大大丰富了学生的体验感，培养了学生的实践能力，而且也让学生通过“称猪”实验活动获得了好奇心和成就感。另一方面，“称猪”实验也为学生们打开了一条通往“奇思妙想”的科学实践之门，这对于学生而言，显然是最大的“收获”，也是最好的“教育”。

而反观当下的很多学校，包括父母，不是整天把孩子“关”在教室或家里看书，就是让孩子整天“泡”在题海中，这样的孩子哪有“奇思妙想”的时间和空间?哪有令人“脑洞大开”的可能?可以说，如今的孩子缺乏“奇思妙想”和“脑洞大开”，错不在孩子，错在教育。

孩子需要更多这样的“称猪”教育。期待各地各学校不妨多多借鉴和学习杭州丁兰实验中学的“称猪”好教育，让我们的孩子在类似的“称猪”教育中学会探究，学会“奇思妙想”，从而让每一位孩子都能接受更多“好教育”。

浙江省开化县教育研究与培训中心通讯员：廖卫芳