理科尖子互评作文促求索

原文：大地 我终于读懂了你

荆州市东方红中学初三（6）班行舟文学社 李果

大地是我们的立足点，但在我们的生活中又有多少人注意过这个沉稳老实的家伙呢？我与他相识已经很久了。当时，我还是个半叛逆和嚣张的初一小子，随父母在乡下过年。当时，亲人全都聚在一起，有说有笑，只有我这个“臭小子”在旁边发呆。实在忍受不了了，便一个人跑到后边的田里去玩。

田可真大啊，一眼望不到边。地上长着各种植物，田埂上的野草在风中摇摆。远处一位村姑正在辛勤劳作，风吹来阵阵泥土的芬芳。我被这种景象迷住了。

呆了一会儿，我渐渐回过神来。沐浴在泥土的清香中，我感到一种前所未有的安宁。我开始思考；大地究竟算什么呢？

沿着田间小路，我边赏美景边思考。走到一片野草前，我停住了。这野草不也是大地的一部分吗？我突然有一种莫名奇妙的荒漠感，那我便可以唤它为“植物的依托者”了。

我摇摇头，继续走了很远，便转身往回走。一股强风袭来，吹得我眼泪都出来了。强风过后，我顺着风的方向望去，田野上的植物正在舞蹈，而我感觉大地也在随风震动。于是，我又想起了一个有创意的名字：“风之伴奏者。”但毕竟只是我一个人的想法，恐怕不具有代表性。于是，这个观点也被舍去了。

回去的路上，我发现了刚才那个村姑，正在一座坟前烧化纸钱，并没有注意我。但我却看到她嘴角的笑容，我醒悟了。我再望望脚下的大地，大地仅仅只是我们的立足点么？大地处处是文字。读着，读着，“灵魂的归宿”几个大字在我眼前浮现，在我脑海中翻腾。

一寸土地，一个灵魂。人类生于大地，长于大地，死于大地，灵魂也归于大地，大地既是我们灵魂的出处，也是我们灵魂的归宿。终于，我“读”懂了大地。

互评互议

刘洋：从立意上看，李果这篇文章的三个想法，是层层递进的，从“植物的寄托”到“风云伴奏者”，再到“灵魂的归宿，”一个比一个深入。特别是“灵魂的归宿”，思想十分深邃，远非同龄人可比，蕴涵着小作者丰富而深厚的思想积累。

周冰洁：本文从一个独特的切入点——大地，展开了一段富有诗意的精神之旅，在奇妙的意境背后，用“灵魂”这个具有灵性的词语使文章主题进入到了一个更深的层次。

应飞：听完本文后，又借来一读，敬之情油然而生，情不自禁地拍案而起：“好！”

本文立意新颖。天天在我们脚下的大地竟然引发了作者如此深刻的思考，可见作者观察和思考水平不一般。认为大地是人类的母体，说人类生于大地、长于大地、死于大地，不禁给人一种落叶归根的轮回的感觉；给人一种对自然轮回的惧怕于迷茫，油然而生一种渺小感和“荒漠感”，感到自然力量的不可抗拒和对轮回必然的认同，把生与死推到一种哲理的高度，让我们平淡而理性地看待它们。自然是多么神奇，这篇文章带给我们的又是多么的神奇，引发了我无尽的思考。

本文构思亦巧。由大地看到生命----植物，由生命看到无生命的自然现象----风，再看到人，始终在为大地寻找一个适当的位置。体现了寻找，紧扣了“终于读懂”的文题，归结到亘古不变的对人存在的思考，似乎巧妙地回答了那个著名的哲学问题：“我是人类，我从大地来，我要到大地去！”主线清晰明朗，层层深入，紧扣主题，自是构思巧。值得特别一提的是，作者对村姑的安排十分到位。开始就看似不经意地交代了村姑的位置，做下铺垫，不使下文村姑的出现感觉唐突。行文简洁还注意铺垫，有水平！

本文语言富有特色。叙事简洁轻快，却重气氛烘托和环境描写，承转之处略有跳跃却不失整体感。这样的语言，实在值得我们学习！

总之，本文好得太不像话了！本人嫉妒至极呀！

樊成：有场景描写的语言简洁有余，生动不足。不知作者是否一味地在追求简练；但我认为语言的简单是建立在精巧而足以传神的基础上的，要用最犀利的文字来解剖人物的思想。情节的连接上有些生涩，许多想法的产生有些唐突，缺乏足够的线索启发与故事情节的铺垫，有空穴来风之嫌。

重点说一下村姑之笑，我认为有些生硬，让人不懂。我认为加上土地的点点新绿烘托一下，或简单地在前文交代一下如“丰收”或“儿子上大学”等原因，可以让这副画面更柔和地融入文意，或为文章的点睛之笔。虽然如此，但文意新奇，又出自于紧张的考之场上，也称得上是一篇不错的文章了。

蔡以鑫：李果作文很不错，立意深，构思奇巧，很有深入探究的价值，其中闪光点无数。就拿村姑的微笑来说，我认为这是一种对已逝者的追忆，是一种心灵的追念，这笑平淡沧桑，又意味深长，可以说是世界上最美的笑了。李果同学以一名初中生的年龄，竟敏锐地把握住了这笑容的感觉，并将它融入到自己文章中，仅凭这一点，李果同学就有了与成人作者媲美的资本了。

但是，如樊成同学所评，李果同学也确实存在些许缺点。一是驾驭语言的能力，李果同学还稍显幼稚，不够成熟；二是李果同学对待场景转化，层与层之间的衔接显得稚嫩，读的时候会让人有一种不自然的生涩的感觉。诚然，名家们是转得简洁，突然，快；但是他们是给人一种行云流水，不缓不急，不显突兀，自然到浑然天成的感觉。而李果的文章给人感觉有些突兀，不自然，转折生涩的感觉。

革命尚未成功，同志仍需努力！！

发言者，先举手，后起立。倾听者，头向前倾，左手半捧，巴在耳后助听；右手紧张笔记；间歇时，拖来同位笔记查看，深怕遗漏。

辅导教师肖炎方：这是一篇原汁原味的考场作文，考后在全班朗读时，同学们凭着听觉当堂点评，无论中肯与否，一并录来，我都只动过几个标点和几个别字。关于“村姑微笑”的争论，也无定论，小作者在荒漠的冬天能够捕捉到这个细节，画面就有了生机，主题就有了载体。互评有赞赏，也有“吹毛求疵”，作者都向各位致以诚挚的谢意。这是作文纵深发展的一步。因为文无定法，“一千个读者可以读出一千个哈母雷特”。作文不是教出来的，作文靠“悟性”，作文需要“灵性”；当他们意识到“如果还应该怎样就更好”的时候，那他们无形中已经又上了一个档次。

互评，变被动教学为主动求学，不仅促进了作文，更碰撞思想，激发求索。君不见初三理科尖子笔下，竟初显作家三把刷子：生活感悟力、艺术想象力和语言表现力？你还担心理科尖子“荒文”吗？你不惊讶初中理科尖子的阅读、博闻、思辨和勇气吗？

“ 原文”1999年曾在楚天都市报小作家版面第一条发表。

谁人不望儿孙富？哪师不望学生强？我睁大眼睛看学生，这，这课本上没有啊？这我没讲啊？我学生怎这么厉害？教作文本是很苦很累的事；互评，竟促他们悄悄争相课外阅读，竟使我觉轻松有趣。中国老牌大学生和大科学家们诗文都相当厉害，都这样自己从课外“盗”来，又反助了理解力和逻辑分析推理力？

这种互评方法以后接连几届实施，直到2012年退休。

（肖炎方：沙市区意见领袖、湖北省作协会员、中国作家网在线会员）