追问和探讨中国教育之作（5）

“在上世纪六七十年代经济十分落后的农村，能让家中几个子女都上学的家庭为数并不是很多，至少在我年少的记忆中，就有好些童年的伙伴特别是女孩，上不了几年就因为家庭贫困而辍学了。”（《父亲的存折》）

作者对老师体罚学生这一做法并不认同。除了《不忘儿时梦》中提及老师体罚学生的情景之外，《你从山乡走来》和《三哥与我》两文中皆有述及。这一情景像梦魇一样在旷胡兰的大脑中挥之不去。与此同时，当一名好老师的愿望也在其大脑中潜滋暗长。

旷胡兰几十年前就意识到了教育的重要性，可见其眼光长远，在此用“先知先觉”形容她并不为过。她深知，当一名称职的母亲，只是教育好自己的孩子，而当一名称职的老师，则可教育好众多的孩子，于是便立志考“中师”当老师。

回到教育的具体细节中来，方知两本文集中都谈到鼓励教育的重要性，旷胡兰本人就是亲身实践者和受益者，如《我是一颗小小草》和《心灯》皆说老师对她的鼓励很大，帮助她走出自卑的心理阴影，并走向自信；《拜访刘勃舒》亦然，如“徐悲鸿大师的话，鼓起了少年勃舒艺术生命的希望之帆。”

鼓励教育固然不错。但是，并非所有的学生都像旷胡兰这么幸运——遇到了教育得法的老师。如果有的学生遇到没有修养或不知教育方法的老师，该怎么办呢？旷胡兰曾亲眼目睹老师揪着一个学生的头往墙上撞的一幕。不用说，此举对学生心灵伤害非常大。也许，内心不强大的学生从此就会一蹶不振，甚至走向沉沦。

学生遇到一些素质差的老师，应该如何应对呢？旷胡兰在文中只是提出了问题，却没有提出解决问题的良策。

鲁迅在《呐喊》序言中说：“凡有一人的主张，得了赞和，是促其前进的，得了反对，是促其奋斗的，独有叫喊于生人中，而生人并无反应，既非赞同也无反对，如置身毫无边际的荒原，无可错手的了，这是怎样的悲哀呵。”是的，不管是“赞和”，还是“反对”，换言之，不管老师是鼓励，还是打击（责骂），甚至不怀好意的嘲讽，抑或有目的摧毁学生的自信心，学生都应该心怀倔强之气，大胆地往前走，不丢掉打拼奋斗的昂扬势头。

曾国藩说：“吾家祖父教人,以‘懦弱无刚’四字为大耻,故男儿自立必须有倔强之气”。窃以为，面对嘲笑、诋毁、打击、挫折和失败，害怕或逃避皆为懦夫之举，正确的行为应该是勇敢地面对。做人要像一块石灰，别人越泼他的凉水，他的人生越沸腾。这才算走正道——“人间正道是沧桑”！真正的强者总是一往无前，正如伟大民主革命先驱孙中山先生所言：“吾志所向，一往无前；愈挫愈奋，再接再厉”。

湖北警官学院（南院）基础课教学部 张友文